سيرورة النّشاطات
الفعاليّة الاولى
سارت الفعاليّة الاولى تمامًا كما توقّعتُ بل وأفضل، حيث اجتمعتُ مع التّلاميذ في باحة المدرسة، وشرحتُ لهم بنود المهمّة والّتي تتطلّب أن يتقسّموا الى مجموعتين، حيث يكون بحوزة كل مجموعة على الأقل جهاز تابليت واحد. باشر التلاميذ في العمل وفقًا لبنود ورقة العمل وقاموا بحساب مساحة ومحيط أشكال مستطيلة ومربّعة الشكل وكذلك قاموا بقياس ارتفاع الشّجرة (التي اختارها اعضاء المجموعة) باستخدام التطبيقين المعطيين، وذلك من خلال معرفة البُعد عن الشجرة وارتفاع الشّجرة، ومن ثمّ حساب ارتفاع الشّجرة حسب قانون فيثاغورس.
الفعاليّة الثّانية
هذه هي الفعاليّة الاولى التي يقوم بها التّلاميذ في منازلهم، حيثُ طُلب منهم في ورقة العمل التي أرفقتها لهم عبر برنامج الايدمودو أن يبحثوا في شبكة المعلومات حول تعريف الاسطوانة ويقوموا بايجاد شكل اسطواني في منزلهم ليقوموا بمعرفة حجمه، مساحة غلافه، وصفات اضافيّة عنه.
التزم جميع التلاميذ بالوقت الذي خُصّص لهم لحلّ هذه المهمّة، وكان هناك تفاعل واضح منهم لفهم المهمة وحلّ التمارين بشكل سليم وليس القيام بالقيام به اسقاطًا للواجب.
الفعاليّة الثّالثة
هذه هي الفعاليّة الثّانية والأخيرة الّتي قام بها التّلاميذ في منازلهم، والتي استمتع التلاميذ في تنفيذها، وذلك كونهم قاموا باستخدام التطبيق لمعرفة مدى ارتفاعهم عن سطح البحر وتسجيل تلك المعلومات في ملف اكسل تعاوني.
كان من المفروض أن يقوم الجّميع بهذه الخطوة حتّى يتسنّى لباقي الطلّاب مباشرة الحلّ في ورقة العمل، الأمر الذي دفع بعض الطّالبات للتشديد على زملائهنّ للاسراع في ادخال المعلومات، وبالتّالي استطاع لجميع القيام بالمهام حتى الفرع السّابع الذي يُعدّ لطلّاب صفّ الثّامن، قام التلاميذ بقراءة العارضة التي رفعتها لهم على الايدمودو وبناءً عليها قاموا بحل هذا الفرع.